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當今的世態的確炎涼，然而負責任的教師仍然不在少數。學校不是軍隊，不服從就以集體懲處來彰顯不從就殺的領導紀律。領導是一們學問，統馭只能帶心。學生在校會發生打架問題，它的原因很複雜，主要原因來自家教的缺乏與閒暇過剩無所事事，年輕人的精力無法作適度的體能消耗。況且，暴力的影片、遊戲與社會不良示範的案例到處充斥。對於自我管理能力缺乏的人，這正是教育當局的切入點。從心理教育的範疇出發，點燃他們對人性的尊重與關懷，而不是以擺道的方式來作手段，這是消極的事後處理，也是麻煩永遠不斷的不智教法。


從學校的觀點而言，在團體的操作生活裡，除了課堂的作業要密集外，體育課程也應相對的重視，讓學生們以鍛鍊體格的同時，建立起個人的自信心與榮譽感。換句話說，就是要他們充分的利用時間，在學問與體力之間取得平衡。而作教師的要以溫暖而輕柔的口吻，來點燃並教育學生們的愛心-處處為人著想。帶人同帶兵一樣，要帶心﹗集體處罰的手段不值得，因為問題不但無法解決，反而構成積怨與仇恨之延續。方法可以非常簡單，利用學校的空餘時間，請些具有愛心的宗教人士，如 慈濟 的善心人士們到校集體散播愛的種子，在學生的心田裡紮下愛心的根苗。


教育的重點在於心理的建設，建設得好，將來的社會秩序就會得到相對的保障。學校不應只著重在知識的傳遞方面，更應在人格發展上大力栽培與灌溉。絕大部份的人都能在循循善誘下，成功的成為人格完整的知識人。而那些較難適應的特殊背景學生，如家教有問題者，他們就更應以額外的愛心來填補無奈的心理缺口。教導他們直接以智慧處理問題，不能以暴力或擺道的手段來惡行相向，因為這些處理手段的背面都隱藏著更大的危機。此一潛伏的勢能若無法以寬容的理智來化解，那麼，後續的問題也就會更嚴重了。就算一時無事，也難保一世能正常做人，待人以寬，心懷大愛。


聰明的領導教育應該讓受教者，以愛心來終結一切的仇視，這是最好的處理方法。這位老師的目的與手段不能以愛來貫穿，這就會造成學生們的唯一選擇-陽奉陰違。以後所發生的任何事，老師只能消極的應對，而無法積極的止於事端的肇始。該老師可能礙於續聘的考核壓力，除了當下的面子難堪外，將來的工作機會也恐怕會報銷。他的處境可以理解，但是處理方法卻是個錯誤。


不需要太多的責備，相反的要以更溫和的愛心，耐心的去教育，以最能被接受與啟發的積極面，來取代那針鋒相對的消極點。愛的方法何其多，恨的手段只有報復與冤冤相報。一個富愛心的老師，一定會花時間與愛心來與學生們相處交通的。那麼彼此之間的心理差距就會消弭無形。讓學生有任何問題都能以虔敬的心來坦率溝通，有話直說，當下就把問題提出並解決，讓他們學習到智慧的處理，而非讓他們在別人的背後放冷箭。把問題緩和，用愛來烘焙，讓人性由愛的大道來交流，以愛心來帶領勝過消極的懲處。


該老師若無法解決當下的問題，就應交付更有能力的上級，不要試圖作出超越自己能力以外的徒勞。然而，師長如父母，倘若該老師反過來，在下課期間，自己當眾向學生下跪，那麼後果又是另一回事了。表面上老師顏面盡失，然而學生就會產生自我的檢討與改進默契，自省的潛能盡出。不過，這只能是平常沒有在愛的前提下的做法。倘若平常以愛帶人，那麼解決的方法可以相對的圓滿與平和。學生甚至於會互擁而痛哭反悔自己的不成熟。這就是教育的根本目的，一切的問題以愛和智慧來解決。將來在更複雜的社會中，一個帶者大愛的人到哪裡都能從容自處。


善因出善果~ 說來有點像是在傳教，其實這才是領導統馭的真方，不怒而威，伏魔降敵，成就造化。


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