史萊姆論壇 - 大家還有看到什麼比較有趣或奇怪的電影名稱？

引用:

作者: atie (文章 1772701)

只有覺得台灣的電影名稱都是翻譯得非常厲害

常常會把英文原意給誇大還是取新的意義去取代原來電影所

給于的名字

不過有的時候會做的太過火

例如 Mr. Hollands Opus，非常好看與感人的一部片

台灣是翻成 "春風化雨1996"

以前我在找片子的時候一直問店員請問有沒有 "賀蘭老師" 這部片

害我找了很久.............後來遇到識貨的店員才明白我在問什麼XD

相關介紹： http://life.fhl.net/Movies/issue/education/01.htm

引用:

〈春風化雨1996〉（Mr. Hollands Opus）是描述一位具有天份的音樂家格倫．賀蘭，迫於生計之故，暫時委屈自己到高中教授音樂相關課程；期盼利用教學閒暇的時間，創作一首世人永銘心中的交響樂章。無奈造化弄人，因著妻子懷孕生子，並且生下來兒子柯爾天生聽力受損；因此，繁重的家庭經濟重擔逼使賀蘭繼續從事教書工作。

　　然而，隨著自身教學心態與方法的調整，賀蘭將對音樂的熱愛感染了每位學生，一起彼此分享生命的學習與成長。在三十年的教書生涯中，以學生作為跳躍的旋律與音符，譜出了一首個人的生命樂章。

　　一般的教師影片少有例外地都是將老師塑造成一位英雄，而這種教師英雄類型的影片可粗分為二種：一為“閃光燈泡”類型，一為“蠟燭”類型。

　　通常，“ 閃光燈泡”教師類型影片的戲劇時間只涵蓋一個學期，一位新進老師主動或是被動地面對解決一個困難的教育情境：不是面對一群上課失序且制式思考的學生，就是面對將學生視為動物管理的官僚教育行政人員。新進的老師帶來新的教育與學習願景(vision)——另外有一個新的知識學習天地；在短促的一學期之後，新老師改變了整體學生的生命，例如〈春風化雨〉(Dead Poets Society)、〈吾愛吾師〉(To Sir With Love) 等。

　　通常，這類型教育影片的主題不是在舖陳教育過程中師生的互動與學習，而是傳達導演心中所想強調的教育主題，例如〈春風化雨〉的「自主思考」與〈吾愛吾師〉的「接納與愛」。這類型的教師在影片中為學生帶來「靈光一現」的知識啟蒙，便會因個人或學校的緣故而消失蹤影，因而較少向觀眾呈現他們「百年樹人」的教育生涯。

　　然而，“蠟燭”教師類型影片的戲劇時間便橫跨一位老師一生的教書生涯，不像“閃光燈泡”類型老師只帶來「靈光一現」的知識啟蒙，而是一輩子知識與學習的資源中心；就像蠟燭燃燒照明一般，老師給學生愈多，自己剩下就愈少，「直到蠟炬成灰淚始乾」，例如〈春風化雨1996〉(Mr. Hollands Opus)、〈早安，杜福小姐〉(Good Morning, Miss Dove)等；到了影片結尾，通常此類型教師都會省思一個問題：自己所做是否值得？對學生是否帶來真正的生命影響？

　　在〈春風化雨1996〉的片尾，便是藉由教育當局刪除教育經費與裁撤藝術類教師事件，向賀蘭老師提出了此一生命質問；賀蘭老師對前來安慰的老友兼同事比爾憤怒地說道：

「比爾，我不是退休，而是被遺棄。說來好笑！當初，我是被迫來教書；現在，卻是一心一意地想教書；它已成為我生活工作的重心，三十年來毫不間斷。本以為世界會因你而不同，以為別人會在乎；誰知黎明醒來，才發現自己錯了，被犧牲掉。我真應該仰天長笑！」

　　當比爾體諒且安慰地拍著老友的肩膀，道聲保重離去時，留下賀蘭老師一人，在任教三十年的音樂教室裡收拾個人私物，我的腦海裡不斷地浮現賀蘭老師教書生涯中的許多「第一次」場景：

　　第一次痛苦的上班——七點半前就得起床。

　　第一次拘謹的上課——照本宣科地講論音樂的定義。

　　第一次天真的談天——以為教書有空閒的時間作曲。

　　第一次憤怒的生氣——學生的成績一蹋糊塗。

　　第一次羞辱的責怪——自己是個故障的羅盤針。

　　第一次不滿的抱怨——學生個個是塊朽木。

　　第一次愉悅的上課——學生爭相發問。

　　第一次懷疑的指正——從古典到現代搖滾樂都可以教，只要學生喜歡音樂就好。

　　第一次挑戰的質疑——只有爛老師，沒有爛學生。

　　第一次體貼的讚賞——自己是個好羅盤針。

　　第一次復燃的雄心——創作羅薇娜之歌。

　　悲喜交織了賀蘭老師三十年的教書生涯，最後由葛楚州長代表受教學生表達他們心中對老師的感謝：

「賀蘭老師對我一生影響深遠，更影響了許多人的一生。賀蘭老師或許自以為一生有大半歲月都虛擲了；他一直在創作交響樂曲，看似可能迅速成名或者致富，甚至名利雙收。可是，賀老師並不富有，也不出名；小鎮以外知道他的人並不多。他可能因此認為自己失敗了；那麼，他就錯了；他的成就遠超乎名和利。環顧四週，沒有一個人不受你的影響，正因為有你，我們才茁壯成為優秀的人才。賀老師，我們是您的交響樂章；我們就是你作品中跳躍的旋律和音符，我們是你的生命樂章。」

　　賀蘭老師欣喜地舉起指揮捧，指揮歷經三十年陶塑而成的「美國交響樂團」，演奏彼此悲喜雜陳的生命樂章。教書原本不是賀蘭老師要走的人生道路，卻成為他一生所付出的道路。

　　他一生中影響並改變許多學生的生命；然而，最大的生命改變是他自己。教書成為他第二次的生命學習，並且榮譽地畢業。