引用:
作者: NKNK
|
說到台灣的教育制度，我想說的一卡車，一時之間說都說不完
簡單舉兩個我國中的例子
國中升學班有各種花樣來鞭策學生上進讀書
當時候我們班採取讀書會形式，讓同學自行編組讀書會
五個人一個讀書會，每次大小測驗都會有團體標準分數
例如: 這次考試你們這一團標準是450，也就是五個人分數加總要超過450
若是沒達到標準，就要接受懲罰
試問，這樣子的編排方式會造成甚麼效果?
自然是人人都想找成績優秀的作為組員，誰願意找成績差的?
然而這個讀書會的本意是甚麼?希望藉由團體督促的力量，讓同學之間勤勉向學
卻造成了反效果，優秀的學生自成一群，後段的同學常常未達標準而懲罰
國中三年，我都是班上名列前茅，自然一堆人找我組讀書會
但我還是和班上倒數幾名共組讀書會，由我教導它們課業
我認為由優秀的同學去督促成績落後的同學，這才是讀書會的真正本義
再舉一個例子
班上有許多同學是不喜歡讀書的
應該說拿不到好成績，自然就不喜歡學習
要讓他們有好成績，就讓它們不排斥學校課業(不敢說是喜愛讀書)
國中時候常常都有回家作業，可能是十題，可能是二十題不等
交代作業之後，隔天老師檢查，若是沒有寫完就要懲罰
班上許多後段學生，每天來學校都是等著被打，作業從來沒有寫完過
漸漸地自然不在意交代甚麼回家作業，反正隔天來再被打就好了 = ="
我和它們總是會相約在學校放學之後，留下三十分鐘左右寫作業
處理好回家作業，才會一起相約去打電動
但在這三十分鐘通常是很難寫好作業的
往往都是我教它們兩三題，剩下的就大家抄一抄 = ="
因為我認為要讓他們寫作業，就不可能一次就會、一次就全部都寫完
讓他們嘗試著自己寫兩三題，以兩三題為目標，而不是十幾二十題
有一次被老師發現，老師非常生氣
老師認為回家作業就是要讓學生"自己想出來"寫才算是自己的
我和老師說，就是因為他們"靠自己"寫不出回家作業，才需要有人教導
老師很生氣地認為，課堂上都有教怎麼可能寫不出來
堅持要那些同學在那邊"靠自己想出答案"
總之，還有很多例子可以說
這位網友問到--我們可以做甚麼?
我想表達的是，其實在生活中我們常常可以遇到這些人
學生時代，我們都會遇到班上最後幾名的人、總是會有不喜歡讀書的人
然而，我們有人去幫助過他們嗎? 或許會認為那是老師的責任
老師就應該要教導那些學業落後的人，讓他們來學校上課
但除了老師之外，我們有發揮同儕的力量幫助他們嗎?
在這個現實社會中，我們無時無刻都可以看到需要幫助的人
但有幾個人真正伸出援手幫助過他們?
因此問題不在於，我們能夠幫助他們甚麼?而是在於我們願不願意幫助他們