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2011-03-29, 10:45 AM
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#1 (permalink) |
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長老會員
 
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當年可是有個諾貝爾得主出來教改
人家可是拿到了諾貝爾獎，至高無上的榮譽 因此就有人找來了李遠哲實施教育改革 說起李遠哲的經歷，說出來可是會嚇死你 諾貝爾化學獎喔! (甚麼!?不是諾貝爾教育獎喔==?) 諾貝爾化學獎的得主來實施教育改革，嚇都嚇死你 他的語錄可是罄竹難書，懶得寫，自己上網查  話說 當年我可是聯考最後一屆 運氣不好，考差了，原本想要重考 但李遠哲回國實施教育改革 說了一大堆屁話之後，嚇死我老爸老媽，也嚇得我屁滾尿流 只好乖乖去選填志願上大學，不敢重考 |
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__________________ 幸福背後要付出的代價是非常非常大的 但人們往往只看到幸福的假象 卻沒想著該付出的努力代價 本是浮雲隨風飄 落下凡塵惹塵埃 我究竟還要走多遠的路才能獲得別人的認同 |
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送花文章: 37553,
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2011-03-29, 12:27 PM
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#2 (permalink) |
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長老會員
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所謂的教改，我很幸運沒有搭上
當年的教改由國中開始，我們眼睜睜看著一群白老鼠孩子經過三年試煉 最後被扔進水溝自生自滅 之後的教改由一綱多本開始，我們眼睜睜看著書商一家家開，白老鼠孩子們書包超過了十公斤 我一直記得當年教改方案出來後，學校老師們的無奈 我們教授更直言教改不可能成功，因為從頭到尾教師們都沒有參與過任何決策 這樣的教改，李遠哲推了 這樣的教改，李登輝做了 白老鼠孩子們被浪費的青春，這兩人卻不打算負責 至今我依然想詛咒這二人 快死吧快死吧 |
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送花文章: 760,
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2011-03-29, 12:52 PM
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#3 (permalink) |
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長老會員
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教改一開始是推自學方案,也就是不參加聯考,直接由自學班升高中
後來遠見雜誌幾年前有追蹤這當年教改的第一批白老鼠學生 很不幸的是 這批學生最高的成就念到高中畢業, 大學都考不上 有些連高中都沒畢業 為何? 因為他們是用推甄的,沒經過聯考洗禮 上了高中尤其是前幾志願的高中 明顯程度跟不上同學 因為無壓力學習的結果就是無實力 因為跟不上班級程度,低成就感所以有些人放棄了學習 有些人硬撐畢業卻在當年的聯考挫敗或者退縮 出了社會 這一批人無法找到好工作 很多是在工廠當作業員 或者想再進修卻苦無機會或時間 當接受訪問時 他們都很後悔當初的決定 如果人生可以從來,他們寧願參加聯考 在絕大部分同學都在辛苦的奮戰中,他們選擇了快樂的學習卻讓他們面對以後的人生痛苦 這些人..不是他們放棄教育,而是教育的制度害了他們,(這情形跟選擇體育推甄一路打聯賽,但卻無職業運動來供他們以後的出路,最後沒有專長沒有謀生能力,只能從事勞動勞動工作, 或者轉行放棄體育) 教改並非是壞的 但是卻讓一群不懂教育,不知民間疾苦又理想化的人主導 如果還記得教育部前部長吳京 此人號稱點子王 還想過要讓大學研究所聯合招生  後來越改越糟 不只基礎教育連高等教育都因為廣設大學而泛濫到會倒閉 改到現在教育是有錢人的奢侈品,真正有錢的又送到國外念 社會的中下階層卻可能一直在底層無法讓社會階級流動 至於教改的那批人 有誰承認錯誤 好像只聽到說台灣的家長觀念不改變教改就無法成功 最後歸咎於是台灣社會風情自己造成的後果 |
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__________________ 御製聖祖仁皇帝庭訓格言 人恆勞而知逸，若安於逸，則不惟不知逸，而遇勞即不能堪矣。故「易」有云：『天行健，君子以自強不息。』由是觀之，聖人以勞為福，以逸為禍也。 
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送花文章: 7076,
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2011-03-29, 02:09 PM
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#4 (permalink) | |
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長老會員
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引用:
沒有人肯承認錯誤 政府官員推卸責人，直指學生家長不應該有明星學校迷思 說是學生家長還是老思維，跟不上教改的新潮流 最後就是如同皇上所說，硬歸咎於台灣社會風氣造成的，而不是教改失敗 |
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送花文章: 37553,
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2011-03-30, 02:11 AM
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#6 (permalink) |
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長老會員
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呵呵....
為人父母希冀孩子能成為人中龍鳳的心態， 補習費、教育費的支出是很可觀的  我覺得父母的焦慮是不可避免的， 越焦慮，越擔心孩子輸在起跑點，家長和小孩壓力都很大 連老師也很為難吧(因為一定有些怪獸家長會下指導棋，要求老師不能教得太簡單) 李遠哲、李登輝這些優秀人種的思維，跟我這平凡人的差距甚大 感覺他們只是發現原有的「教育制度」不適合他們 所以藉「改革」之名想改變舊制，但又不敢承認政策有誤 不肯走回頭路，只能不斷地「改革」以規避、遮掩自身的無能為力與束手無策  我弟高中升大學時，那時我還陪我媽去參加學校的說明會(好像也是末代考生的樣子  )如果沒記錯，當時錄取名額是推甄30%，聯考70% 我看我弟求學路上，每次為了推甄入學，準備了好多書面資料，寫一堆制式的罐頭文章(如自傳、讀書計劃....)，越高等的學府，準備的資料就更多，好忙喔  還好我不夠優秀.....XDDD  我記得當年的理論是說填鴨式教育只重智育，造成學生思考僵化，希望能活化思路 現在基測、學測、指考、繁星計畫....等計算方式，又比我弟那時更複雜  簡單的事情越弄越複雜  對呀.... 說到一綱多本、建構式數學，當時我身邊有孩子唸小學的朋友，真的提供了很多無奈的笑料 我們這一代經歷過聯考制度的人，真的都是一肚子苦水，很難認同新制教改 一綱多本後遺症真的很多  說到無壓力學習，我記得小學有一年說要減輕書包重量， 實行上下學不揹書包(年代久遠，那時回家好像不用寫作業)  隔沒多久，又改成揹書包回家了，那時政策錯誤馬上就改正了 不像現在，為了「面子」、「名望」問題，為了平息反對聲浪，不斷地修改教改政策， 學習本來就有「壓力」，怕孩子無受承受壓力，不如教他們面對壓力，解決壓力 怕聯考時代升學率太低，不斷地增設學校、開班，結果班級過剩，造成了更多人力及資源的浪費 我覺得教改一來沒有「公平性」，城鄉差距又更大 像都市型、高社經地位的父母，不斷地規劃小孩學更多的課程 偏遠地區的小孩，學校設備貧脊、父母只求溫飽 以前教育部有統一訂教學進度 現在可能同年級的學校間，有的進度超前，有的只教基本程度 如有寫錯，還請elna美女指正  |
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__________________ 無所從來，亦無所去。 |
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